Цель проекта:

повышение квалификации педагогических работников общеобразовательных организаций, обеспечивающих в процессе профессиональной деятельности повышение качества освоения обучающимися младшего школьного возраста навыков каллиграфического письма, посредством использования инновационных методик и учебно-методического обеспечения.

Задачи проекта:

• повышение квалификации педагогических работников общеобразовательных организаций по вопросам использования инновационных методик и учебно-методического обеспечения обучения каллиграфическому письму;
• создание условий для получения педагогами опыта инновационной педагогической деятельности на основе апробации/использования эффективных технологий и инновационного учебно-методического обеспечения обучения каллиграфическому письму;
• обеспечение получения рефлексии опыта, его нормирования, использования и дальнейшей трансляции в педагогическом сообществе;
• подведение итогов по направлению развития кадрового потенциала педагогических кадров по направлению внедрения новых технологических инициатив и образовательных инноваций, в том числе электронных учебно-методических комплектов обучения обучающихся младшего школьного возраста каллиграфическому письму.

Федеральные государственные стандарты начального общего образования второго поколения предусматривают получение не только предметных результатов, развития узких компетенций, но и формирование у школьников метапредметных действий, которые направлены на общее умение учиться. В начальном общем образовании обучение письму, наравне с другими предметами, становится средством, площадкой для формирования универсальных учебных действий. Очевидно, что это один из навыков, через усвоение которого наиболее полно могут сформироваться метапредметные действия регулятивного типа. Они лежат в основе общей адаптации ребенка к учебной деятельности и школе.

В большинстве школ на данный момент используется традиционная методика обучения младших школьников навыкам письма, основанная на копировании ребенком образцов написания букв. При этом вся основная работа педагога и ученика заключается в том, что ученик пытается многократно скопировать данный образец, а учитель оценивает степень правильности попыток и указывает на ошибки. Такой способ является для ученика трудоемким, навык формируется медленно, с ошибками. При написании буквы по образцу ученику необходимо помнить образец, т.е. иметь внутренний образ образца, осуществлять «перевод» своего зрительного представления о букве в конкретные движения руки, одновременно осуществляя зрительно-моторный контроль. Формирование навыка таким способом существенно усложняется у учащихся, имеющих нарушения зрительно-моторной координации, произвольности психических функций, контроля деятельности.

Современная учебная база начальной школы располагает определенным учебно-методическим обеспечением обучения письму обучающихся, для которых русский язык является родным, неродным, иностранным. Однако они разработаны с использованием подходов, которые не соответствуют ни научным принципам, ни современным запросам детей.

В ходе проекта будут реализованы мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогических работников общеобразовательных организаций, позволяющие освоить и реализовать технологии, ориентированные на получение обучающимся опыта и инструментов познавательных и регулятивных действий в высокой концентрации. Формирование у обучающихся младшего школьного возраста каллиграфических навыков при использовании деятельностного подхода является для нашей современной школы редчайшим явлением, результатом, в котором тесно сплетаются наука, методика и практика.

Результаты проекта будут использованы:

• федеральными, региональными и муниципальными организациями дополнительного профессионального образования педагогических работников для проведения мероприятий по повышению квалификации преподавателей русского языка;
• педагогическими и управленческими работниками общеобразовательных организаций.

Результаты проекта будут способствовать повышению профессионального уровня педагогических и управленческих работников образовательных организаций, развитию имеющихся и получению новых компетенций.